12 consejos para lograr un equilibrio entre el trabajo y la vida personal en la enseñanza híbrida concurrente

La enseñanza simultánea híbrida (en la que se enseña simultáneamente a estudiantes en persona y a estudiantes que aprenden en casa, generalmente a través de instrucción transmitida en vivo) es sin duda uno de los escenarios más desafiantes que un educador puede enfrentar.

Es posible que algunas personas de su distrito le hayan dicho que esta es una carga de trabajo normal y aceptable. Quiero rebatir esa narrativa desde el principio: la modalidad híbrida concurrente no es lo mejor para los niños ni para los docentes. Es una solución provisional para los desafíos de la pandemia. Como mínimo, los docentes deberían recibir una buena compensación por el trabajo adicional mediante estipendios. Sin embargo, estoy de acuerdo con usted en la defensa de garantizar que el próximo año escolar tengamos mejores soluciones colectivas.

También quiero dejar claro que no existe una solución mágica para que la enseñanza simultánea híbrida sea fácil de gestionar. Básicamente, estás trabajando en dos empleos de tiempo completo muy diferentes al mismo tiempo. No puedes salir de esa situación mediante trucos de productividad, y tratar de trabajar más duro para compensar los problemas estructurales no resolverá el problema.

A continuación, compartiré 12 cambios de mentalidad y estrategias de carga de trabajo que te ayudarán a optimizar la gestión, porque definitivamente HAY cosas que puedes hacer para que esto sea más fácil (o más difícil) para ti. Mi esperanza es arrojar luz sobre algunos pequeños cambios que simplifiquen para que puedas tomar las mejores decisiones posibles. Pero debes saber: si la gestión simultánea híbrida es demasiado difícil de gestionar, el problema no eres TÚ.

1. Abandona la forma en que deseas que sean las cosas y practica la aceptación radical.

A menudo nos generamos estrés adicional al pensar una y otra vez en lo injusta o imposible de gestionar que es una situación. Pero la enseñanza simultánea híbrida es tu realidad actual, y aceptar esa realidad en lugar de resistirte a ella es el primer paso para poder descubrir soluciones.

La aceptación radical NO significa considerar que la situación es correcta o aceptable; significa aceptar lo que ESTÁ sucediendo, con el propósito de concentrar tu energía en encontrar formas de aprovecharla al máximo.

Hay muchas cosas que no puedes controlar ahora mismo, pero sí puedes controlar la frecuencia con la que repites pensamientos negativos en tu mente y desvías tu atención de lo mucho que desearías que las cosas fueran diferentes.

2. Busque los beneficios que existen.

La enseñanza simultánea híbrida no es del todo mala. De hecho, ninguna situación tiene SOLO aspectos negativos. Elija activamente pensamientos que le hagan sentir mejor cuando se sienta desanimado y busque evidencias de cosas buenas que estén sucediendo. Recuerde que hay una razón por la que se aprobó este modelo, incluso si no es lo que usted hubiera elegido, y que es temporal.

No enseñarás exactamente así por el resto de tu carrera, ¡y pensarlo así es una sensación mejor!

3. Considere el ROI (retorno de la inversión) del tiempo dedicado a crear materiales para un modelo concurrente híbrido.

Algunos profesores han creado materiales realmente hermosos y elaborados para sus lecciones híbridas. Hay aulas Bitmoji con docenas de enlaces, bibliotecas enteras de lecturas en voz alta para que los niños vean, tableros de opciones con indicaciones en video, presentaciones de diapositivas interactivas para comprensión lectora, presentaciones y formularios de Google detallados, actividades y juegos para que los niños hagan solos y más.

Si te gusta crear este tipo de recursos como pasatiempo, ¡anímate! Deja que esa salida creativa te dé energía para las tareas más mundanas.

Si no desea dedicar tanto tiempo libre a crear materiales de aprendizaje, le presentamos algunas preguntas que puede considerar. Estas le ayudarán a decidir qué actividades le brindan el mayor retorno de su inversión de tiempo. Elija solo un par de preguntas que le resulten más relevantes de la lista que aparece a continuación:

Antes de realizar una actividad de aprendizaje:

• ¿Cuánto tiempo me llevará crear esto? (Base su respuesta en cuánto tiempo le ha llevado a usted crear materiales similares).
• Si toma mucho tiempo, ¿puedo reutilizar la plantilla, de modo que el tiempo empleado en crearla sirva como inversión de mi tiempo?
• ¿Es esto algo que podría usarse en persona más adelante o solo es útil en línea?
• ¿Qué valor tiene el aprendizaje que surge de esta tarea?
• ¿Qué tan bien (y fácilmente) puedo evaluar esta tarea en términos de aprendizaje/crecimiento/progreso?
• ¿Se podría realizar esta tarea en un papel en blanco o en un cuaderno con mayor facilidad o con la misma facilidad?
• ¿Cuánto tiempo lleva volver a escribir el material en comparación con Snagit, cortar y pegar?

Antes de introducir una nueva herramienta o tipo de actividad:

• ¿Qué habilidades tecnológicas deben aprender primero los estudiantes para completar esta tarea? ¿Tenemos tiempo para hacerlo?
• ¿En qué medida es esto similar o diferente a las tareas realizadas anteriormente? (Quizás quieras usar algo similar para familiarizarte con la misma herramienta, lo cual es más eficiente).
• ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que los estudiantes realizaron una tarea como esta? ¿Tengo que volver a enseñarles una habilidad para que la completen?
• ¿Los estudiantes tendrán que hacer esto solos o puedo ayudarlos? ¿Puedo hacerlo en grupos pequeños?

Antes de trabajar en algo que te resulte abrumador:

• ¿Hay alguna manera de comenzar con esta tarea de forma más pequeña? (Por ejemplo, si se crea una tarea para una sala de reuniones, ¿se puede comenzar con un rompecabezas más pequeño en lugar de un sitio web con tres partes diferentes para completar?)
• ¿Puedo compartir esta tarea con otra persona de mi equipo/en mi escuela/en el Club de las 40 Horas/en un grupo de Facebook?
• ¿Existe alguna plantilla que pueda utilizar para empezar?
• Si encuentro una plantilla, ¿cuánto tiempo me llevará modificarla?
• ¿Puedo usar la plantilla tal como está la primera vez como MVP (producto mínimo viable) y realizar modificaciones más adelante después de recibir comentarios de los estudiantes?

La idea es dedicar un minuto o dos a pensar en lo que se va a comprometer a hacer cuando comience a planificar. No es necesario que ejecute todas las grandes ideas que tenga. Lleve una lista actualizada de cosas que sería divertido hacer si tuviera tiempo, pero concentre su tiempo y energía en cosas que le den un alto rendimiento de su inversión.

4. Planifique como si todos estuvieran trabajando de forma remota.

Esto es especialmente cierto cuando se comienza a enseñar de manera simultánea, porque entonces se planifica un método principal de instrucción y comunicación en lugar de dos a la vez.

Si tienes estudiantes que estarán en clases a distancia durante el resto del año escolar, les resultará beneficioso que todos los alumnos se unan a Zoom, Google Meet, etc., porque así podrán ver a sus compañeros y a ti, lo que genera un sentido de pertenencia. No tienes que hacer esto durante todo el período o día de clase, sino solo durante un breve período de discusión.

Incluso si todos los estudiantes estarán en persona en algún momento durante la semana, habrá casos en que los estudiantes estarán ausentes o en cuarentena, por lo que efectivamente serán estudiantes remotos. Si los estudiantes tienen acceso a computadoras en persona o llevan dispositivos de ida y vuelta, esencialmente podrán realizar instrucción remota en persona con su apoyo. Es posible que los estudiantes deban alternar entre un plan presencial o remoto, así que no gaste demasiada energía en crear diferentes caminos.

Si los estudiantes no pueden iniciar sesión en Google Meet/Zoom/otro al mismo tiempo, se podría usar una herramienta de video asincrónica como Flipgrid o una herramienta de comunicación como Padlet para unir a los grupos.

Intenta que todos estén en el mismo Google Classroom u otro LMS y establece las mismas fechas de entrega para ambos grupos. También puedes asignar todo semanalmente, lo que puede facilitar el seguimiento de las calificaciones. Si decides mantener las cosas separadas para los estudiantes que están en persona y los que están a distancia, asegúrate de aprovechar la opción de "reutilizar publicación" en Google Classroom. Si tienes que cambiar a todo a distancia de repente, querrás poder hacer la transición sin tantos problemas.

Como alternativa, si los estudiantes no suelen tener acceso a la computadora ni siquiera en casa, se podría intentar planificar como si todo se hiciera fuera de la pantalla y sin conexión. Se podrían entregar paquetes a los estudiantes (disponibles para retirar o enviar por correo) para trabajar en casa o en la escuela, y luego todos los estudiantes podrían trabajar en las mismas páginas y tareas similares.

5. Considere herramientas tecnológicas que puedan facilitar su trabajo.

La tecnología más útil para la mayoría de los profesores ha sido una segunda pantalla o un monitor independiente para poder ver las caras de los estudiantes, la interacción, las manos levantadas, el chat, etc. en una pantalla y compartir la otra pantalla con la clase. ( Consulte esta organización que está trabajando para proporcionar dos monitores a todos los profesores que los necesiten).

Las cámaras de documentos también han demostrado ser excepcionalmente útiles. Un amplificador de voz, un micrófono o altavoces para escuchar mejor a los estudiantes son excelentes. También es útil contar con materiales manipulativos o prácticos adicionales para permitir que los estudiantes en casa tengan las mismas cosas que los estudiantes presenciales y evitar que los estudiantes presenciales tengan que compartirlas. Un mouse inalámbrico puede ser útil para poder estar de pie y seguir haciendo clic.

Dado que se trata (con suerte) de una situación temporal, considere cuánto tiempo, energía y dinero está dispuesto a invertir para obtener estos recursos. Busque lo más sencillo: ¿qué sería lo más fácil o lo más barato? ¿Hay algún técnico de TI en su escuela al que pueda consultar si hay equipos disponibles?

6. Desarrollar cohortes de estudiantes.

Agrupe a los estudiantes de la manera que tenga más sentido para usted. Si todos los estudiantes asisten en persona en algún momento, es posible que desee crear cohortes que estén separadas por ubicación (en casa o en la escuela). Si algunos estudiantes nunca asisten en persona, puede ser una buena idea fusionar a los estudiantes remotos y presenciales mediante el desarrollo de cohortes cruzadas, que lo ayudarán a obtener una idea general de cómo avanza la clase.

Puede optar por desarrollar cohortes solo para la rendición de cuentas y la conexión, mientras que otras pueden incluir también grupos de discusión o grupos de proyectos. Mantener estas cohortes consistentes puede proporcionar puntos de contacto para los estudiantes para que puedan confiar unos en otros y no tengan que acudir al maestro para todo. La técnica de gestión "Pregunta a 3 antes que a mí" también puede seguir en juego aquí, si capacita a los estudiantes en cómo usar la estrategia.

7. Reduce tus expectativas en cuanto al ritmo.

Todo lleva un poco más de tiempo (o mucho más) con los modelos híbridos concurrentes. Muchos docentes informan que solo pueden estar con un grupo (estudiantes en casa o en la escuela) a la vez y se sienten constantemente divididos entre los dos.

Sé amable contigo mismo en cuanto a dónde “deberías” estar con el plan de estudios y no internalices la presión que puedas estar sintiendo de los demás. No están haciendo tu trabajo y nadie entiende realmente lo que está en juego excepto TÚ. Habla cuando te pidan que hagas lo imposible: comparte los factores limitantes y pide apoyo para encontrar soluciones, en lugar de intentar gestionarlo todo tú mismo.

Además, sea implacable a la hora de eliminar actividades que no beneficiarán a los estudiantes a largo plazo. Deje tiempo para las conexiones humanas y no sacrifique constantemente las relaciones significativas por el plan de estudios. Piense en brindarles a los estudiantes exposición al plan de estudios, incluso si no puede brindarles una experiencia tan profunda como preferiría.

8. Planifique cada día de manera que avance consistentemente según el plan de estudios.

Si está planeando varias actividades o períodos de clase completos que dependerán de que todos los estudiantes estén en persona, eso le generará mucho más trabajo. También será difícil alternar los planes de lecciones para los estudiantes que asisten a clases presenciales y los que lo hacen desde casa si va a cambiar de grupo.

Siempre habrá estudiantes que falten en varios momentos y no puedan realizar algunas de las lecciones que has planeado, así que lo mejor es seguir adelante de todas formas. Lamentablemente, no puedes retrasar toda la clase por unos pocos niños.

Además, trate de mantener a todos en el mismo calendario con las mismas fechas de entrega importantes. Recopile y califique el trabajo de manera rotativa o semanal para que no sea necesario entregarlo en un momento determinado. Mantenga las evaluaciones virtuales para que todo esté en un solo lugar y el mismo día, independientemente de la fecha.

9. Aproveche las actividades presenciales (pero tenga cuidado de no crear inequidades).

Es posible que haya algunas cosas excelentes que pueda hacer con los estudiantes presenciales, y solo porque los estudiantes remotos no puedan participar no significa que deba evitar automáticamente esas actividades.

Planificar una estación o actividad en particular que sea solo para estudiantes presenciales sería manejable, pero cuanto más tiempo inviertas en planificar solo para un grupo, más trabajo tendrás que hacer para planificar dos veces. Por lo tanto, cuando planifiques algo que solo funcione para el aprendizaje presencial, asegúrate de que sea algo que:

• Podría reutilizarse, como un juego o una actividad.
• Vale la pena en términos de aprendizaje y compromiso.
• No es posible realizarlo de forma remota (ciertos materiales manipulativos de matemáticas, fichas de letras, materiales de laboratorio de ciencias, etc.)

Si bien es divertido planificar fiestas y eventos especiales para estudiantes presenciales, tenga en cuenta que podría estar generando una sensación de decepción y celos innecesariamente por parte de los estudiantes remotos. Esta es otra razón para planificar como si todos estuvieran a distancia.

10. Acepta el trabajo independiente.

Si bien se espera que los estudiantes remotos en un modelo concurrente trabajen sincrónicamente y al ritmo de la clase, eso no significa que nunca puedan trabajar de manera independiente. Todos los estudiantes pueden y deben realizar trabajo independiente durante el día.

Si esto es algo que no se recomienda en su escuela, busque formas de incorporar el trabajo independiente a través de un modelo de estaciones y salas de trabajo. ¡Los estudiantes incluso pueden estar en sus propias salas de trabajo individuales si necesita mantenerlos en línea!

No es necesario que estés “disponible” durante todo el período de clase sin que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar de forma independiente. Escuchar constantemente a un profesor no es una buena práctica de aprendizaje, y debes decírselo claramente a cualquiera que se oponga. Ofrecer trabajo independiente a los estudiantes te permitirá reunirte con ellos y brindarles apoyo individual. Además, necesitas que los estudiantes participen activamente en otras tareas para que puedas resolver problemas, volver a enseñar y diferenciar.

11. Utilice grupos pequeños y estaciones para dividir el período de clase.

Analice los recursos para estaciones y grupos pequeños e intente desarrollar sistemas que permitan a los estudiantes trabajar de forma independiente y que le permitan diferenciar según la necesidad, la ubicación, el ritmo, etc. Existen varios modelos simultáneos o híbridos que le permitirán dividir la clase para permitir conferencias, enseñanza en grupos pequeños y apoyo diferenciado.

12. Alterne su enfoque entre los estudiantes presenciales y los que asisten a casa en horarios programados.

Una de las frustraciones de la enseñanza simultánea es sentirse atraído en dos direcciones por dos grupos diferentes de estudiantes.

Cambie su enfoque para prestar atención principalmente a uno u otro en diferentes momentos, de modo que tenga momentos designados del día para cada uno que le resulten manejables y equitativos. Es posible que pueda concentrarse más en los estudiantes presenciales durante el almuerzo, el recreo, la hora de deshacer las maletas o saludar a los demás o al final del día, en particular si es maestro de primaria.

Muchos modelos híbridos concurrentes incluyen la división de la clase en partes para que puedas concentrarte en diferentes grupos en diferentes momentos y permitir que algunos estudiantes sean completamente independientes en otros momentos. Las estaciones también te permiten hacer esto.