5 estrategias proactivas para la gestión positiva del comportamiento

La clave para controlar la conducta de los estudiantes no tiene nada que ver con recompensas tangibles. No es necesario dar comida, juguetes, pegatinas y lápices como recompensa a los niños, ni gastar dinero alguno, para conseguir su cooperación. De hecho, el control del profesor puede y debe sustituirse, siempre que sea posible, por el autocontrol de los estudiantes. ¿Cómo es posible? La clave es una gestión del aula que evite los problemas antes de que surjan. ¡Esta página (que es un extracto del libro The Cornerstone ) le mostrará cómo!

5 estrategias de gestión del comportamiento proactivo y positivo para cada aula

1) Tenga una rutina establecida para TODO y practique procedimientos, no castigos.

Conozca todas las reglas y procedimientos al detalle y, si un niño las sobrepasa aunque sea un poquito, dígaselo. Puede ser un poco más relajado a medida que avanza el año, pero no haga excepciones con las reglas de clase al comienzo del año escolar. Los estudiantes no solo tienen que aprender sus expectativas, sino que también tienen que DESAPRENDER las de sus maestros anteriores, ya que cada uno tiene diferentes estándares y rutinas.

Llevará semanas lograr que sus alumnos alcancen el nivel que usted desea, y tendrá que reforzar continuamente su comportamiento durante todo junio. Seguro, usted pensaría que para el segundo o tercer grado (¡o duodécimo!) los niños automáticamente pondrían el encabezado correcto en sus trabajos o se comportarían de cierta manera en el pasillo, pero el hecho es que no lo hacen sin un refuerzo positivo. Por favor, no se frustre en septiembre porque sus hijos todavía preguntan dónde entregar sus trabajos; ¡siga practicando! Es NORMAL. No afloje y permita que los niños se vuelvan descuidados. Tener sus procedimientos firmemente establecidos hará que la enseñanza sea más fácil y más efectiva durante todo el año.

2) Tener un sistema de refuerzo muy SIMPLE, positivo y para toda la clase y utilizar planes de modificación individuales para niños con problemas de conducta.

Creo que los planes para toda la clase más eficaces se basan en el refuerzo positivo del comportamiento apropiado de los alumnos, lo que contrasta directamente con los sistemas de disciplina infantil punitivos que utilizan el modelo de "niveles descendentes" y prevén consecuencias o castigos cada vez mayores por el mal comportamiento.

Por lo general, un plan para toda la clase que ofrezca incentivos para el buen comportamiento es suficiente para motivar a la mayoría de los niños de la clase y crear un entorno de aprendizaje mucho más propicio. Las necesidades de los estudiantes más desafiantes se pueden satisfacer mediante planes de modificación de conducta individuales que proporcionen una estructura adicional.

3) Tener un método de bajo mantenimiento para la comunicación regular con los padres sobre el comportamiento.

Si la mayoría de los alumnos de su clase cumplen con las normas de la clase, es posible que no necesite un sistema de comunicación permanente con los padres. Cuando se produce un incidente que usted considera que un padre debería conocer, una gran solución es enviar a casa la propia reflexión del niño sobre lo sucedido. Completar hojas de resolución de problemas documentará los problemas de conducta (lo que es importante para las conferencias, las derivaciones a la oficina, las reuniones de estudio del niño/RTI, etc.) y, lo que es más importante, ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus elecciones y responsabilidades. Los niños pueden completar las hojas ellos mismos o pueden dictarlas si no pueden escribir de forma independiente.

Existen muchas estrategias para comunicarse con los padres sobre el comportamiento. Una de las formas en que he mantenido informados a los padres es a través de informes diarios, en los que firmé las agendas o cuadernos de los niños cada día. Otro método son las evaluaciones semanales, en las que hice un seguimiento de las elecciones de comportamiento de los estudiantes a lo largo de la semana, marcando el mal comportamiento y el trabajo que faltaba a medida que ocurrían los problemas y luego resumiéndolos en la evaluación semanal. Algunos años, hice eso únicamente para documentar el comportamiento de los estudiantes y los hábitos de trabajo para mis propios fines y para informar a los padres. Un año con una clase más difícil, también lo usé como un sistema de gestión del comportamiento de toda la clase, informando a los niños cuántos controles tenían y dándoles refuerzos positivos (viernes de diversión/tiempo en el centro) o consecuencias en función de sus elecciones de comportamiento.

4) Establecer reglas y consecuencias generales que estén relacionadas y sean lógicas, y aplicarlas de maneras que sean apropiadas para cada niño en particular.

¿Juegas durante el trabajo en grupo? ¿Terminas la tarea solo? ¿Rompes los materiales de clase? No te permiten usarlos la próxima vez. ¿Pierdes crayones? No puedes colorear durante el proyecto.

Cada incidente debe manejarse caso por caso, porque cada niño y cada situación son diferentes. Sin embargo, debe haber un hilo conductor común y todos los niños deben ver una conexión clara entre lo que hacen y las consecuencias resultantes. Quitar el recreo o los centros no es necesariamente efectivo cuando el niño no tenía problemas en el recreo o los centros. Recomiendo vincular la consecuencia directamente con la acción del niño siempre que sea posible.

5) Muestre a los niños el poder de su influencia en el funcionamiento del aula y establezca una conexión clara entre la forma en que ELLOS se comportan y la forma en que USTED se comporta.

La cooperación o la falta de cooperación de los alumnos tiene un efecto notable tanto en la dirección como en el resultado de una lección. El problema es que los niños no se dan cuenta del poder de su influencia a menos que se lo señalemos.

Es necesario hacer que los alumnos comprendan que, cuando cumplen las expectativas del aula, sonríen mucho, les dan privilegios y libertad adicional y les confían actividades divertidas. Del mismo modo, deben aprender que, cuando no contribuyen al orden en el aula, no tienen más opción que tomar las riendas. Esto se debe enseñar EXPLÍCITAMENTE al principio: los alumnos no hacen automáticamente la conexión entre lo que ellos hacen y lo que tú haces. Y una vez que les hayas enseñado que su comportamiento afecta el funcionamiento del aula, debes reforzar esta comprensión a lo largo del día respondiendo CONSTANTEMENTE a las infracciones de conducta.

Esta página ofrece una descripción general de las 5 estrategias: ¡aprenda MÁS sobre cada una de ellas en el Capítulo 14 del libro y el libro electrónico The Cornerstone !

También aprenderá qué hacer cuando no vea resultados en el manejo del comportamiento en el aula: ¡determine cuál de los dos problemas tiene y aprenda a remediar la situación de inmediato!