¿Deberían las escuelas comprar tecnología que los profesores no quieren?

A lo largo de los años, he hablado con muchos profesores de muchas escuelas diferentes, públicas y privadas, urbanas y suburbanas, y ubicadas en barrios ricos y en barrios de alta pobreza. Y, sin embargo, en escuelas de todo el país, se da el mismo fenómeno: solo un puñado de profesores utiliza la tecnología que la escuela ha adquirido.

Hace poco me enteré de una escuela en la que se habían “invertido” decenas de miles de dólares en pizarras SMART que se utilizan dos o tres veces por semana, sobre todo para proyectar películas. Los carritos para portátiles se guardan bajo llave en armarios. Solo un puñado de profesores que saben que existen suscripciones a sitios educativos increíbles para toda la escuela tienen acceso a ellas.

Parte de la razón por la que la tecnología en las escuelas no se utiliza es que los profesores nunca la pidieron, pero el hecho de que no se les haya enseñado CÓMO utilizarla agrava el problema.

Los profesores con los que trabajo como formador de tecnología educativa tienen una clara ventaja: sus escuelas solicitan subvenciones y gastan el dinero para capacitar a los profesores en el uso del equipo que compran. Muchas de estas escuelas incluso consiguen fondos escolares para ofrecerles tutoría y formación continuas, de modo que pueda ayudar a los profesores a crear lecciones y apoyarlos durante la implementación.

¿Y adivinen cuál es el resultado? La gran mayoría de los profesores empiezan a incorporar tecnología regularmente en sus clases a un nivel que les resulta cómodo y poco a poco aumentan su uso con el tiempo. De hecho, nunca he formado a un profesor que no tuviera absolutamente ningún interés en utilizar la tecnología cuando se le proporcionaba el equipo y la formación. Algunos son aprensivos, claro, pero todos están dispuestos a probar algunas cosas nuevas cuando no se les deja que naden o se hundan solos.

La parte fundamental parece ser la de la tutoría y el entrenamiento. Si las escuelas no van a invertir en la formación de los docentes, ¿vale la pena gastar millones de dólares en nuevas tecnologías que los docentes no pidieron?

¿No tendría más sentido preguntar a los profesores qué QUIEREN usar y comprarlo para ellos?

Una parte de mí dice que podría ser así de simple: basta con dejar que el personal determine cómo se asigna el presupuesto de tecnología. Permitir que los docentes decidan qué sería más útil para ellos y sus estudiantes. Pero, por otro lado, muchos docentes no saben cuáles son sus opciones: no están familiarizados con la variedad de equipos y programas entre los que pueden elegir y no están seguros de cómo podrían integrarlos en sus aulas. Los docentes que no son expertos en tecnología necesitan a alguien que comprenda bien la tecnología Y la pedagogía/el plan de estudios para que los ayude a tomar decisiones de compra de tecnología.

No hay respuestas fáciles, pero cada vez que oigo hablar de un tablero Promethean que nunca se ha encendido, tengo que creer que las escuelas pueden crear un proceso mejor que el que existe actualmente. ¿Qué tal si se reúne un comité de profesores expertos en tecnología (o profesores interesados ​​en la tecnología) en cada escuela y se determina cómo asignar el presupuesto? Pueden consultar con sus colegas y encabezar una votación. No sé si esta es la mejor manera de hacerlo, pero ¿no deberían las decisiones de compra de tecnología tomarse a nivel de escuela individual con la participación de los profesores que realmente la usarán?

¿Cómo determina su escuela qué tecnología comprar? ¿Cree que las escuelas y los distritos deberían seguir comprando el equipo que creen que deberían usar los docentes? ¿Cómo se pueden incorporar las opiniones de los docentes (y de los estudiantes)?