Enseñar a los estudiantes a escribir sus nombres en sus papeles

¿Cómo enseñar a los niños a escribir sus nombres en sus trabajos? ¿Qué se debe hacer cuando se olvidan? ¿Se debe castigar a los estudiantes por no poner el título en sus trabajos? ¡Esta página tiene consejos y trucos para evitar el problema de los trabajos sin nombre!

¿Es necesario que todos los niños encabecen sus trabajos de la misma manera?

Depende de tus preferencias. Algunos profesores no prestan mucha atención a este tema: siempre que los alumnos tengan su nombre en algún lugar del papel, no tienen ningún problema. Otros profesores (sobre todo los que imparten varias clases o asignaturas) consideran mucho más fácil gestionar el proceso de calificación si en cada papel se indica con total claridad cuál era el trabajo, quién lo escribió y cuándo. Personalmente, creo que enseñar a los alumnos a encabezar sus trabajos de una determinada manera contribuye a que el aula esté ordenada y bien gestionada. Pero si tienes cosas más importantes de las que preocuparte que de los encabezamientos de los trabajos, ¡no hay ningún problema!

Algunos años, hacía una lluvia de ideas con mis alumnos sobre cómo debería ser el encabezado
. Les preguntaba: “¿Hay algo que sea absolutamente necesario poner en cada trabajo que entreguen? ¿Qué cosas se necesitan? ¿Por qué? ¿Deberíamos estar todos de acuerdo en poner esas cosas en el mismo lugar en cada trabajo cada vez? ¿Hay alguna ventaja en eso? ¿Qué?”. Cada vez que hacía esto, mis alumnos querían uniformidad en sus encabezados, principalmente porque querían asegurarse de obtener crédito por todo lo que entregaban y así sabrían qué hacer con los trabajos que encontraban en el piso o amontonados en sus escritorios (“¡Será más fácil saber quién olvidó entregar su trabajo y en qué pila de tareas va!”).

Enseñando el procedimiento

Por eso, al principio del año, hago MUCHAS simulaciones y prácticas con encabezados de papel adecuados para que los niños sepan exactamente qué se espera de ellos... y, lo que es igual de importante, por qué se espera de ellos. El proceso exacto que utilizo para esto se explica con todo detalle en el libro The Cornerstone .

Por lo general, durante las dos primeras semanas de clases, hago que los niños resalten cada elemento del encabezado después de haberlo escrito. Como los resaltadores son muy divertidos para los alumnos de tercer grado, quieren resaltar todo lo que puedan y no quieren dejar fuera ni un solo elemento.

También me gusta enseñarles a los niños que cuando se pasan los papeles, una persona de cada equipo es responsable de asegurarse de que todos los estudiantes del grupo tengan el encabezado correcto. De esa manera, si un estudiante se olvida, alguien en la mesa se lo recuerda antes de que yo vea la tarea. Dado que cada estudiante del equipo tiene un papel específico en la distribución de los materiales y la entrega del trabajo, asegurarse de que cada estudiante haya escrito su nombre en su papel se convierte en un esfuerzo de equipo y los niños que son más olvidadizos tienen apoyo adicional. Consulte la página sobre la entrega y la recolección de papeles para obtener más información sobre cómo administrar esto.

¿Por qué es importante ponerle un encabezado a tu trabajo?

A medida que avanza el año, casi siempre llega un momento en el que noto que hay varios estudiantes que no ponen sus nombres en sus papeles. Entonces es cuando tengo una conversación rápida con los niños al respecto: “Tengo un montón de papeles aquí sin nombre en ellos. Veamos... 1, 2, 3... ¡6 papeles! ¿Qué creen que pasará ahora con estos papeles? Exactamente. Ahora tengo que averiguar a quién pertenecen. ¿Qué pasa si cometo un error y accidentalmente le doy la calificación incorrecta a la persona equivocada? Imagina que obtuviste una A pero yo pensé que tu papel era de otra persona y obtuviste una D. Eso sería terrible, ¿verdad? ¿Por qué más es importante recordar poner nuestros nombres en los papeles? ¿Qué podemos hacer como clase para ayudar a cada uno a recordar hacerlo?”

Dar refuerzo positivo

Con mis alumnos de tercer grado, era necesario recordarles con regularidad que escribieran sus nombres en las hojas de trabajo. Por eso, como refuerzo positivo durante el año, solía detenerme y agradecerles a los niños por acordarse de poner el encabezado a sus hojas de trabajo. Si calificaba una tarea en la que todas las hojas de trabajo tenían el encabezado correcto, anunciaba a la clase: “¿Pueden creer que esta vez todos recordaron el procedimiento para poner el encabezado a las hojas de trabajo? ¡Deberían estar muy impresionados! No tuvimos que esperar ni un momento para que alguien descubriera cuál hoja era la suya y podemos pasar directamente a la siguiente actividad. Esperen a que les diga a los demás maestros en el recreo lo responsables que han sido todos”.

Luego, cuando salíamos, hacía un gran espectáculo contándoles a los miembros de mi equipo de grado los éxitos de los niños antes de dejar que la clase saliera a jugar. Alardear de mis fantásticos niños ante los demás miembros del personal era un gran motivador y una gran recompensa para mis alumnos (¡especialmente cuando mis compañeros de trabajo también los admiraban!) e intentaba hacerlo tan a menudo como fuera posible con todo tipo de logros diferentes.

También, de vez en cuando repartía cuentas a los estudiantes que se acordaban de poner su nombre en sus papeles. De repente, cuando me daba cuenta de que faltaban unos minutos para el almuerzo, reunía los papeles que acababa de recoger y decía: “¡Guau, miren a todas las personas que se acordaron de usar el encabezado correcto en sus papeles! Estoy tan impresionada, ¡creo que estas personas se han ganado una cuenta! Si digo su nombre, vengan y elijan una cuenta”. Después, decía: “Cualquiera que no haya tenido su nombre llamado… debe haber olvidado poner su nombre en su papel esta vez. No hay problema. Cuando hagamos fila para el almuerzo, ¡pueden venir y arreglarlo! ¡Y nunca se sabe cuándo voy a dar cuentas para esta próxima vez! ¡Apuesto a que estarán listos para entonces!”.

Pequeñas cosas como esta comunican a la clase que la expectativa es importante y valorada porque contribuye a un ambiente de aprendizaje eficaz y eficiente. Mucho más poderoso que el castigo, el refuerzo positivo hace que tareas aburridas como escribir la cabecera de un trabajo sean más significativas y gratificantes.