¿Es el rigor una palabra de cuatro letras?

Nunca pensé que el rigor mortis pudiera ser algo malo hasta el pasado fin de semana.

De hecho, no consideré en absoluto la controversia en torno al término. La mayor parte de mi comprensión del rigor se basaba en el libro Rigor is NOT a Four-Letter Word (El rigor no es una palabra de cuatro letras) de Barbara R. Blackburn. Como sugiere el título, la autora presenta el rigor como algo bueno en la educación. Muestra a los docentes cómo hacer preguntas de calidad que involucren a los niños en un pensamiento de nivel superior y aumenten la complejidad del contenido mediante proyectos y otras tareas significativas. Su enfoque del rigor se basa en creer en los estudiantes, alentarlos y apoyarlos mediante el andamiaje de su aprendizaje.

Me resultó muy útil y relevante la interpretación que hace Blackburn del rigor. Su libro es realmente motivador y claramente valora las opiniones tanto de los profesores como de los estudiantes. ¿Cómo podría haber una controversia sobre algo tan obviamente beneficioso para las escuelas?

Luego fui a EdCamp .

Asistí a una excelente sesión llamada Herramientas o juguetes: ¿Qué significa rigor en un contexto tecnológico? Hicimos una charla con tiza, en la que el facilitador escribe una declaración en la pizarra (en este caso, “El rigor es…”) y los participantes intercambian ideas, y se acercan a escribir cada vez que tienen algo que agregar. Cuando se produce una pausa natural en la sesión de intercambio de ideas, generalmente después de unos cinco a ocho minutos, sigue una discusión y un debate verbal. Es una gran técnica para usar en el aula porque los estudiantes que son demasiado tímidos para compartir sus ideas verbalmente pueden sentirse menos inhibidos a la hora de escribirlas, y el ritmo más lento de una discusión escrita permite más tiempo para pensar y reflexionar.

En la foto de la charla con tiza se puede ver que había opiniones muy divergentes: estresante, profundizar en un tema, pensar/trabajar hasta el límite de tu capacidad, NO es la abreviatura de rigor mortis. Muchas personas estaban bastante aprensivas sobre el uso de la palabra y sus posibles implicaciones: el primer comentario en la discusión fue de un participante que estaba sorprendido de que alguien tuviera algo positivo que decir sobre la palabra. Se hizo bastante evidente que rigor es una palabra con mala reputación, asociada con ejercicios de repetición y prueba a muerte para niños.

Después de un debate, se hizo evidente que el rigor tal como lo define el departamento de educación es muy diferente del rigor tal como lo definen los maestros. Hubo un consenso general en que el currículo riguroso DEBERÍA ser atractivo, colaborativo, creativo y desafiante. Sin embargo, a menudo se lo distorsiona para que signifique que implica pruebas y rendición de cuentas, porque el rigor se usa como excusa para exigir demasiado tanto a los maestros como a los estudiantes.

Se percibió que el rigor es un término que los educadores que se preocupan por lo mejor para los niños deben recuperar. En el blog de Krzysztof Grabarek se publicaron algunos recursos excelentes de la sesión que ayudan con eso . También puede leer capítulos de muestra de “El rigor NO es una palabra de cuatro letras” en el sitio web de Eye on Education .

La vaguedad del término “rigor” ha llevado a algunas personas a descartarlo por completo. ¿Qué piensa usted al respecto? ¿Existe otra palabra que describa mejor el tipo de entorno de aprendizaje y el plan de estudios que queremos ofrecer a nuestros estudiantes? ¿Cuál es su percepción del rigor?