Pregúntale a Angela cualquier cosa: Edición de agosto

Bienvenidos a la edición de agosto de la serie de publicaciones mensuales en la que respondo las preguntas más frecuentes de los lectores. Aunque respondo personalmente a cada correo electrónico, con esta serie, puede enviar cualquier pregunta relacionada con la enseñanza de forma anónima para mantener su privacidad y la confidencialidad de los estudiantes. He llamado a la serie "Según Angela" porque comparto lo que me ha funcionado en mi propia clase y en las salas de los maestros a los que entreno. Mi filosofía personal es que no existe una única solución "correcta" que funcione para todos los niños en todas las aulas: lo aliento a adaptar las ideas que comparto a su propia situación.

Aunque el contenido de la publicación es completamente mío, la serie está patrocinada por empresas y organizaciones que están comprometidas a proporcionar recursos de alta calidad para educadores. La publicación de este mes es presentada por la Maestría en el Arte de la Enseñanza de Marygrove College , un programa de grado en línea diseñado para empoderar a los maestros al enfocarse en el conocimiento y las habilidades necesarias para brindar instrucción efectiva a diversos estudiantes desde el preescolar hasta la escuela secundaria, incluidos aquellos con necesidades especiales.

He enseñado en la escuela secundaria durante los últimos 3 años y este agosto comenzaré a enseñar tercer grado en una nueva escuela. ¿Puedes darme alguna estrategia de gestión del aula y técnicas de transición que sean efectivas en el aula? ¡Agradecería cualquier sugerencia!
-Michelle

Hola, Michelle. Estás de suerte. Tengo una página entera de consejos y trucos para la transición que incluye un extracto de video de 13 minutos de mi seminario web para mostrarte ejemplos específicos. Lo más importante que debes recordar es que los estudiantes de tercer grado prosperan con rutinas y procedimientos que se enseñan explícitamente. Planifica todo con anticipación para que sepan qué se espera de ellos y cómo tener éxito. Consulta la sección Rutinas y procedimientos del sitio para ver ejemplos específicos.

Prepárese para ensayar y practicar los procedimientos y los tiempos de transición con más frecuencia que con los estudiantes de secundaria. ¡Incluso les enseñé a mis alumnos de tercer grado cuántas toallas de papel deben usar para secarse las manos y la forma correcta de tirarlas a la basura! Puede ser un poco abrumador si viene de los grados superiores, pero puede hacer que el tiempo de práctica sea divertido y verá que la mayoría de sus estudiantes lo disfrutan. Manténgase optimista y positivo al comunicar lo que desea y al dar recordatorios, y los niños estarán ansiosos por complacerlo. Haga todo lo posible para transmitir un sentido de comunidad en el aula y responsabilidad compartida para que comprendan la conexión entre las transiciones/rutinas fluidas y su propio aprendizaje y seguridad. ¡Disfrute de su nueva clase!

En sus experiencias en el aula, en las consultas y en las charlas, ¿recibe muchas preguntas sobre cómo trabajar con estudiantes con necesidades especiales? ¿Cuáles cree que son las 2 a 5 preguntas o inquietudes más importantes que pueden tener?
-Audine

Hola, Audine. Creo que las principales cosas que los profesores quieren saber sobre sus alumnos con necesidades especiales son: 1) ¿Qué puedo hacer para ayudarlos a aprender y tener éxito en mi clase? 2) ¿Cómo puedo satisfacer sus necesidades sin sacrificar la calidad de la instrucción que brindo al resto de la clase? y 3) ¿Cómo puedo cumplir con el cronograma de clases de refuerzo? A veces, los profesores también se preguntan por qué un alumno con necesidades especiales se comporta o aprende de la manera en que lo hace, ya que comprender los problemas y los desencadenantes subyacentes hace que sea más fácil satisfacer las necesidades del alumno y evita las interrupciones en el aula.

Descubrir las respuestas a esas preguntas requiere tiempo, observación, conversaciones con miembros de la familia y otras personas en la vida del niño, y bastante ensayo y error. Sin embargo, el hecho de que ya se haya identificado a un estudiante con necesidades especiales es algo muy positivo: significa que recibe apoyo, recursos y adaptaciones adicionales, y el maestro no lucha solo para encontrar formas de ayudar al niño. Tener otros miembros del personal de la escuela con quienes intercambiar ideas y a quienes recurrir para obtener apoyo puede ser extremadamente beneficioso para todos los involucrados.

Soy maestra de quinto grado y tengo un estudiante que trabaja EXTREMADAMENTE lento y a menudo sueña despierto. A menudo se sienta y mira fijamente a lo lejos y se sobresalta un poco cuando digo su nombre o golpeteo su escritorio. No es un problema de no poder hacer el trabajo, ya que lo hace incluso cuando se le pide que copie algo del pizarrón. Le pregunté en qué piensa cuando se queda dormido y dijo que no piensa en nada y no sabe por qué lo hace. Probé con el refuerzo positivo y negativo con éxito a corto plazo. No parece que esté evitando el trabajo porque siempre lo hago terminarlo en el recreo o como tarea. Podría ser un comportamiento de búsqueda de atención, pero cuando lo redirijo, a menudo lo hago de modo que los demás estudiantes no sepan que lo estoy haciendo. ¿Tiene alguna idea sobre cómo puedo ayudar a este estudiante?
-Julie

Hola, Julie. Creo que en todas las aulas hay dos o tres alumnos así. Según mi experiencia, la falta de concentración puede deberse a: un problema médico; un problema socioemocional (hay cosas que suceden en casa que preocupan al alumno); una falta de interés en el material que se está enseñando; o una imaginación extremadamente activa y un “mundo interior” que es más atractivo que lo que sucede en el aula. Creo que lo primero que debes hacer es hablar con los padres sobre el problema. Simplemente diles: “He notado que sucede __ en clase. ¿Ves eso también en casa?” y observa cómo responden los padres. La mayoría de las veces, he descubierto que los padres son muy conscientes del problema y el niño también tiende a distraerse en casa cuando el padre intenta que haga algo. Con suerte, puedes trabajar con los padres para encontrar soluciones. Es posible que desee aconsejarle al padre que busque el consejo de un médico simplemente para descartar cualquier cosa en ese ámbito, u ofrecerle al niño hablar con el consejero vocacional de la escuela.

En clase, lo mejor que puedes hacer es ser paciente y tratar de no tomarlo como una afrenta personal cuando el niño te ignora. Haz que se junte con un amigo que esté realmente concentrado y que se sienta naturalmente atraído a asegurarse de que todos hagan lo que se supone que deben hacer. Da muchas señales no verbales para no avergonzar al niño o volverte loco regañando. Me gusta simplemente pasar al lado del niño cuando estoy circulando por el salón y dar golpecitos en el papel o la mesa frente a él, sonreír y seguir caminando. Eso suele ser suficiente para romper el trance. No te frustres tratando de asegurarte de que el niño esté concentrado el 100% del tiempo, porque esa es una batalla perdida. Trata de progresar y aumentar el tiempo dedicado a la tarea cada mes.

¿Tienes alguna pregunta que te gustaría que respondiera en una futura publicación de “Pregúntale cualquier cosa a Angela”? ¡
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Sus entradas son completamente anónimas,
así que pregunte CUALQUIER COSA que alguna vez haya querido saber sobre la enseñanza pero tenía miedo de preguntar.