Preguntas y respuestas sobre la clase invertida

La edublogosfera ha pasado los últimos dos años sopesando los pros y los contras del modelo de aula invertida, y el número de conversaciones no hace más que crecer. El rumor inicial se centró principalmente en Khan Academy y fue abrumadoramente positivo: la idea de que los niños vean las instrucciones del maestro en casa y utilicen el tiempo de clase para practicar y reforzar tenía el potencial de transformar el sistema educativo. Las conferencias y la instrucción directa de los maestros podrían realizarse a través de video (y podrían diferenciarse para los distintos niveles de los estudiantes) de modo que el tiempo cara a cara se liberaría para actividades de pensamiento crítico, práctica guiada, proyectos colaborativos, etc. Es una idea fantástica... en teoría.

Luego empezaron a surgir voces más críticas: ¿es realmente una nueva forma de enseñar y aprender , o es simplemente una forma más tecnológica que beneficia a los proveedores más que a los estudiantes? ¿Qué pasa con los niños que no tienen acceso a computadoras en casa? ¿De dónde salen los videos instructivos de alta calidad? ¿Se espera que los maestros los creen todos por su cuenta? Y quizás lo más importante: si todavía se espera que los estudiantes aprendan mirando pasivamente conferencias aburridas , ¿realmente hemos cambiado algo en la forma en que enseñamos a nuestros niños?

En la actualidad, veo un enfoque más equilibrado y práctico en los debates sobre la clase invertida , pero la mayor parte de lo que se habla todavía es teórico: si bien hay un número cada vez mayor de docentes que están implementando realmente este modelo, su número aún es bastante reducido y abundan muchas preguntas prácticas sobre las mejores prácticas.

Recientemente me entrevistó el blog del Sindicato de Maestros de Washington para un artículo destinado a ayudar a los maestros de DC a determinar cuál es la mejor manera de implementar aspectos de la clase invertida, y pensé que también compartiría mis opiniones aquí. Para los fines de la entrevista, se definió “clase invertida” como un modelo de instrucción en el que los estudiantes aprenden lecciones en casa a través de videos y hacen tareas en clase con la ayuda de un maestro.

¿Cuáles son algunos pros y contras de este método?

Dar la vuelta a la clase es una excelente manera de maximizar el tiempo que se pasa con los estudiantes en clase. Los profesores pueden ofrecer retroalimentación y orientación a los estudiantes mientras practican y abordar los conceptos erróneos a medida que surgen. Debido a que la parte de la lección ya se ha completado en casa, el modelo invertido permite más tiempo para la colaboración y el pensamiento crítico profundo en clase. También tiene el potencial de hacer que la tarea sea más interesante para los niños , porque no están obligados a practicar datos de memoria todas las noches o a esforzarse por completar tareas que no entienden.

El acceso de los estudiantes a la tecnología es una consideración muy importante y puede ser una gran desventaja para muchas escuelas. Los niños tienen suficientes excusas para no hacer la tarea: con la clase invertida, "no tengo wifi" o "no tengo una computadora" se pueden agregar a la lista. Y si tienes incluso un estudiante que legítimamente no tiene acceso al dispositivo necesario para completar la tarea, has hecho que esa desventaja sea aún más peligrosa para el estudiante. Solía ​​enviar pegamento, tijeras y crayones a casa con los niños que no tenían esos materiales y los necesitaban para completar proyectos: no tengo iPads de repuesto por ahí para enviar a casa para tareas basadas en tecnología. El acceso justo es algo que las escuelas deben planificar y considerar antes de la instrucción invertida. Los maestros también deben planificar para los estudiantes que eligen no completar la tarea: si un estudiante no ha visto el video instructivo, ¿podrá participar en la clase de todos modos? Y si es así, ¿cómo?

También tenemos que pensar en las estrategias de enseñanza que se utilizan. He oído que se alaba el modelo invertido como una auténtica “revolución en la educación”, pero que los niños observen pasivamente a los profesores dar una clase no es exactamente una idea nueva. Ver un vídeo de un profesor hablando no es la mejor manera de que todos los niños aprendan en todas las situaciones, así que nosotros, como educadores, tenemos que reflexionar realmente sobre cómo encajan las clases en nuestra enseñanza y utilizarlas de forma reflexiva. Hay muchas otras formas de hacer que los niños exploren habilidades y conceptos, y esos métodos pueden –y deben– utilizarse en el aula invertida. Por ejemplo, me gusta ver a los niños crear sus propios vídeos para explicar sus estrategias para resolver problemas de matemáticas o dar su opinión sobre un pasaje literario, y luego ver y comentar los vídeos de los demás. La tarea no tiene por qué estar completamente dirigida por el profesor.

¿Cómo cambia el rol de los padres cuando se utiliza la metodología “flipped class”? ¿Y el del docente?

Una de las mayores desventajas de las tareas tradicionales es que no son un indicador fiable de lo que los estudiantes realmente saben. Algunos padres hacen las tareas por sus hijos; otros niños no reciben ninguna ayuda… y el maestro no tiene forma de saber con certeza qué hizo cada niño de forma independiente y qué hizo con la ayuda de los padres (o de Google). El modelo de aula invertida evita un poco este problema, porque no se evalúa a los niños por lo que hacen en casa.

Esto alivia la presión de los padres, que tienen dificultades para supervisar las distintas materias que sus hijos están aprendiendo en la escuela. Con la clase invertida, los padres pueden aprender junto con sus hijos, facilitar debates significativos y brindar oportunidades de pensamiento crítico. Si los padres no participan o no pueden participar en las tareas, sus estudiantes recibirán una enseñanza significativa y podrán completar la tarea de forma independiente.

El debate se centra en si las tareas invertidas son realmente significativas o no , y es ahí donde también entra en juego el papel del docente. El modelo de aula invertida supone mucho trabajo para los docentes, al menos al principio. Hacer fotocopias de las hojas de trabajo es mucho más fácil que preparar o montar grabaciones en vídeo de las lecciones. Pero cada año que el docente utiliza este método, el trabajo de preparación disminuye. Además, el mayor nivel de participación que muchos docentes ven en el aula (y el aumento de la tasa de finalización de las tareas) como resultado del modelo de aula invertida hace que el esfuerzo valga la pena.

¿Cómo cambia el aprendizaje del estudiante?

En mi opinión, lo mejor de la tecnología educativa es que permite a los profesores diferenciar la enseñanza y satisfacer las necesidades de cada alumno. Me encanta ese aspecto de la clase invertida: los alumnos pueden volver a ver las lecciones con las que necesitan ayuda adicional y se les puede proporcionar instrucción correctiva o avanzada. El modelo invertido también permite a los niños hacerse cargo de su propio aprendizaje . Si necesitan más tiempo para procesar la información, pueden pausar el vídeo; si ya entienden un concepto, pueden saltarlo.

Lo ideal sería que el modelo de aula invertida les diera a los estudiantes más oportunidades de practicar las 4 C: creatividad, colaboración, pensamiento crítico y comunicación . Estas son habilidades realmente importantes para el siglo XXI, pero los maestros rara vez tienen tiempo para incorporarlas a la enseñanza debido a la cantidad de material que deben cubrir para la preparación de exámenes. El modelo de aula invertida es una forma en que los estudiantes pueden tener más tiempo para participar de manera significativa con el plan de estudios.

¿Ha invertido alguna parte de sus clases y tareas? ¿Qué funciona mejor para sus alumnos? ¿Qué consideraciones prácticas le vienen a la mente cuando piensa en invertir su clase?